精彩纷呈，创意无限——2023春季教学月活动圆满结束

四月如诗，陌上花开。3月27日-4月28日，为期一个月的设计思维教学月活动结束了，此次教学月期间，项目组教研员和专家一行人共走进35所学校，其中包括新一轮的贵阳市区项目校19所，南明区项目校16所，听了43位教师的45节课，共与百名教师进行了面对面交流研讨。整体上来看，新的项目校教师满怀热情，对于设计思维课程的理念和基本内容形成了初步的理解，课堂上精彩纷呈，亮点不断。老项目校的课堂日渐精进，实现不少突破。

教师们根据设计思维课程综合性、实践性、创新性的特点，结合学生的特点和实际，进行了精心的教学设计与充分的教学准备；课堂上老师们创设了具体的问题情境与多样的课堂活动，课堂氛围愉悦，小组互动积极。在教师的逐步引导下，学生充分地展现自我，参与课堂，开展合作学习。精彩的课堂呈现出以下特点：

1.对课程理念与教学内容准确把握，理解到位，创设生活情境，聚焦问题，目标清晰、具体、明确，逻辑清楚。

如：新世界学校李美欣老师的《1=N》准确定位1+1＞2这一目标，结合实际案例，始终围绕目标开展教学，重点突出，难点突破，聚焦帮小美解决问题来设计一款多功能文具盒，学生思维打开。

2.深入钻研教材，根据学生特点和教学实际精心准备，设计教学，开展二次备课。

如北京第二实验小学贵阳分校王静雯老师《风衣的小心机》和钟洋老师的《桌子设计的新思路》发挥教研组优势开展集体备课，通过采访身边的同学和老师的短视频提出使用者的需求，引入设计任务，增加学生参与感，更容易进行移情思考。

3.教学注重学生思维引导，善于提出关键问题启发学生思考，从具体事物中引导学生理解抽象概念。

林东小学周尹黔老师在《协作挪物》一课中通过分析不同工具时，提出“这个工具为什么稳？它有什么特点？”“如果只考虑稳，选择什么？如果只考虑快，选择什么？”等关键问题，引导学生思考如何设计兼顾“稳”和“传递快”的传球工具，引导学生从具体的传球工具设计中体会权衡和折中的系统思想。

4.体现教学方式和学习方式的转变，精心设计学生活动，创设积极的课堂氛围，引导学生主动学习，在体验中学习，在解决问题中学习。

在北京市第八中学贵阳分校张丹的《探索盲杖新功能》的课堂上，教师设计了丰富多样的学生活动，学生以《你是我的眼》歌舞开场，通过诗歌朗诵表达出盲人的心声，真实演示盲人的走路，从而激发学生的内在感受，为后面的探索设计盲杖新功能起到很好铺垫。在设计方案时，学生们俨然变身为小小设计师，为盲人制定出切实可行的解决方案。林东小学周尹黔老师在《协作挪物》的课堂上，组织孩子们进行传递比赛，并设置奖项，获奖者上台接受鼓励等都营造了良好的学习环境和氛围，使孩子们乐在其中，寓教于乐。

5.课堂常规好，效率高，提供必要的学习支架与工具，小组分工合作完成任务，全体学生参与。

在甘荫塘小学李婷老师《图案排排坐》的课堂上，小组活动学习的氛围已形成，组员们分工合作，在规定时间内所有组都能完成设计任务。教师对组织开展小组活动积累了有效的经验。同样绿苑中学张雪老师的《走进盲人的世界》，教学熟练，有条不紊，课堂井然有序。课堂活动中提供一些学习工具会起到更好的效果，比如：新天学校的《拯救机场口渴者》在进行评价时将可视化的评价表格张贴在黑板上，量化打分，一目了然。

6.教师评价具体，展示交流围绕标准，注重评估和反馈。

在课堂作品展示和评选中，教师们充分倾听学生的想法和意见，鼓励他们互相评价和点评，从而提高了学生的批判性思维和自我评估能力。如在北师大贵阳附小车欣妮老师《1=N》的课堂上，孩子们围绕洗发水是否适合放在文具盒里就产生了分歧和辩论，体现出孩子们的深度思考，逐步形成有理有据表达观点的沟通方式。

亲其师，信其道。教师的综合素质与个人魅力会对学生产生潜移默化的影响，一个受学生喜爱的教师往往也是一名优秀的教师，在设计思维的课堂上，我们感受到了不同的课堂风格，有的民主幽默，有的冷静沉稳，有的激情洋溢，有的娓娓道来，我们期待着更多的教师在设计思维的讲台上形成自己的独特风格，影响越来越多的孩子爱上设计、爱上学习、爱上创造。